Se evaluó el efecto entre magnitud y control de ruido en comportamiento de evitación, cortisol salival y temperatura. Participaron doce hombres entre 18 y 30 años, asignados aleatoriamente a condiciones controlables e incontrolables. Se usó el método ELISA para analizar muestras salivales. Los participantes iniciaron con sesión de pre-mediciones con toma de dos muestras de saliva con 40 minutos de intervalo entre ambas. Posteriormente tuvieron cinco sesiones en que fueron informados que para evitar el ruido deberían presionar dos teclas secuenciadas del teclado de computadora. En la condición incontrolable, ninguna opresión evitaba el ruido. Los participantes tuvieron variaciones de 5 decibeles en cada sesión en torno al umbral de tolerancia en decibeles, determinado previamente (creciente, decreciente o al azar). Durante las sesiones experimentales se obtuvieron muestras salivales y medición de la temperatura periférica antes y después de cada sesión. Finalmente los participantes tuvieron una sesión post-medición. Los resultados mostraron mayor incremento en respuestas, cortisol salival y temperatura en el grupo controlable durante las sesiones experimentales y con mayor frecuencia de respuestas en las últimas sesiones para el grupo incontrolable en subgrupo aleatorio. Se discuten los hallazgos en función del medio ruidoso de los entornos urbanos.
We tested the turning behavior of participants under a single-trial procedure that emphasized assessing the initial conditions for learning. In two experiments, male and female university students (Experiment 1), and amateur male soccer players (Experiment 2), were asked to first walk or run along a T-shaped runway (10.8 m long) and then return by either the right or left side of the same runway. Non-significant differences in walking or running were found with respect to turning behavior; however, under the running condition, the soccer players showed the highest proportion of left turns, followed by male students. When the data of the running condition were analyzed in terms of speed (m/s), participants running at slow and medium speed preferred to turn right; in contrast, participants running at high speed preferred to turn left. It is suggested that the ecological approach to learning may provide a conceptual framework for the study of turning behavior.
Los programas periódicos de reforzamiento generan regularidades en la distribución de la conducta. Estas regularidades se manifiestan conforme la experiencia en tales programas incrementa hasta concluir con lo que conocemos como control temporal de la conducta. En este escrito se ensaya la descripción cuantitativa de la forma como se alcanza tal control en función de las sesiones. Dicha descripción requiere obtener una medida sensible a los cambios y aquí presentamos una evaluación de dos indicadores: el punto de transición y la vida cuartilar. Finalmente, para ilustrar contribuciones específicas de la descripción cuantitativa aplicamos tres funciones de crecimiento a datos de vida cuartilar obtenidos para cada sesión, a fin de obtener una curva de aprendizaje temporal. Discutimos los tratamientos anteriores considerando la diferencia entre estimación y control temporal, y su significado para el estudio de la adaptación conductual a las regularidades del ambiente.
Mediante un análisis histórico retrospectivo, describo las razones del rechazo que Skinner y Watson hicieron respecto a la mente. Sus objeciones llevan a considerar parte de la obra de Descartes y el empleo de las palabras terminadas en –mente de ese entonces, en obras seleccionadas. Siguiendo la ruta de la mente me refiero al importante trabajo de Averroes para difundir la obra de Aristóteles, lo que causó una conmoción en Europa dado que develaba planteamientos que habían sido distorsionados por la escolástica desde el siglo IV d.c. Con objeto de aclarar el término original, psiqué, hago una exposición de los elementos centrales para este trabajo, de Aristóteles en De Anima estableciendo que ni el dualismo ni la metafísica pueden atribuírsele a Aristóteles y a Platón. Como retorno a nuestros días expongo la recuperación aristotélica en manos de Kantor para finalmente proponer que en la psicología conductual sí hace falta el término (psiqué) mente, dado que permite mayor consistencia teórica.
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